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课程评价的主要模式有哪些?

1、课程评价主要的评价模式有目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。

2、有以下主要模式：目标评价模式：这种模式主要是根据课程的目标来进行评价，看学生是否达到了这些目标。过程评价模式：这种模式主要是关注学生的学习过程，包括学习策略、学习态度等。

3、目标评价模式 目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。目的游离评价模式 斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。

4、课程评价主要有以下几种模式：目标评价模式 目的游离评价模式 CIPP评价模式 CSE评价模式 目标评价模式首先由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

5、课程评价的主要模式有：泰勒提出的目标评价模式；美国斯克里提出的目的游离评价模式。CIPP评价模式（第一背景评价、第二输入评价、第三过程评价、第四成果评价）。

课程评价要求

公平性原则：评价应该遵循公平、公正、公开的原则，避免主观因素和偏见影响评价结果。评价应该建立在对评价对象全面了解的基础上，注重事实证据和客观分析。

根据英语课程标准的要求，评价应采用多样性、整体性、过程性、激励性、发展性、客观性、导向性、可操作性。

文化基础是指学生应该具备扎实的人文底蕴和科学精神，包括文化、艺术、科技等方面的知识、技能和素养。这些素养是学生在日常生活中所必需的，也是他们未来职业发展的基础。

评价的导向作用是指通过评价结果，引导学生明确学习方向和目标，促进学生的学习进步。在新课程标准的评价建议中，要求评价内容要与课程标准相一致，评价方式要符合学生的认知特点和实际情况，从而引导学生朝着正确的方向发展。

下面福建教师招考网的小编将和各位具体来了解下《基础教育课程改革纲要》中关于课程评价的基本要求，具体内容如下：评价体系建立的基本要求 （一）建立促进学生全面发展的评价体系。

如何进行小学英语课程过程性评价方式

1、评课的过程中，多些指导、建议，也可以从课中内容谈一谈心得（要具体），少些其它的语言，特别是框架是的评价要少或无。

2、作业评价。教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，对学生实施适度的鼓励化评价，如用欣赏性的话语指出其优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进提高。

3、英语课程教学评价的内容和方式有多种如课堂评价，指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，还有作业评价，包括作业完成情况，是评价学生是否认真、投入地完成作业的重要指标。

4、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。

5、如何进行小学英语评课 （一）从教学目的上分析 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

6、学生要弄清这三位科学家观点的变化和发展。这类活动具有较强的开放性，是形成性评价的好形式。笔者在英语阅读教学中尝试着从以下几个方面对学生的阅读能力进行评价。

什么是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价

【答案解析】 形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。参见教材P310。

形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所进行的评价。形成性评价（formative evaluation） 是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。

形成性评价是指在课程开发或者课程实施尚处于发展或者完善过程进行的，为了不断了解活动进行的状况，及时对活动进行调整、提高活动质量而进行的评价。

形成性评价：是在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。

幼儿园课程评价

幼儿园课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位，因为它既是课程运作的“终点”，又是它继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。

一是，基础设施评价（包括房屋，场地，采光班级的卫生设施，睡觉场所等条件评价）。二是，教学、游戏设备评价（包括各类运动器材，实验设备，叫玩具教学辅助设施设备等评价它的数量、质量、特定年龄段的适切性）。

根据不同的分类标准可以将幼儿园课程评价划分为五种不同的类型。园本课程的评价指标包括三个纬度分别是课程纬度，学习纬度，经验纬度。

幼儿园课程评价的作用主要有评价教育质量、提供改进方案、为合理规划提供数据支持、协助教师评估教学成果等。

发展性原则 不应把评价仅仅作为对教师工作或幼儿发展水平的鉴定手段，课程评价不是为了给教师贴标签，给儿童分等级。

对评价对象的客观情况进行鉴定或说明，为评价对象今后的发展或晋级提供依据。幼儿园课程评价为教育管理和决策者提供了信息，了解被评价者的努力和进步，激励进一步明确努力方向，改进不足。

对课程实施的评价应该多样化包括量的评价和

对课程实施的评价应该多样化包括量的评价和全面评价。课程实施是实现预期教育结果的手段。主要有两种观点，一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况，第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。

根据评价对象的不同，可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价、狭义的课程评价等。 根据评价主体的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。

课程评价通常包括以下三个方面：教学目标评价：评估课程的教学目标是否明确、合理和可衡量。这包括确定课程目标是否与学生需求和预期结果一致，以及目标是否能够指导教学活动和评估学生的学习成果。

课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价，体态语评价（如一个鼓励的眼神、一个满意的点头、一个甜甜的微笑、竖起大拇指、热烈的掌声及各种丰富的表情等），都能使课堂显得异彩纷呈。

形成性评价一般以反馈调控和改进完善为主要目的。如对教学过程开展形成性评价，往往是通过诊断教学方案、计划、过程、进展情况和存在问题，并及时反馈，及时改进、调控、校正，以达到提高教学质量的目的。

②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。

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