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1. 高等学校课堂教学评价指标体系研究

1、高等学校课堂教学评价指标体系研究

首先确定总体评价目标，建立目标层（高等学校课堂教学综合评价）；把总体目标分解成一级指标体系，按其重要性分配不同的权重；再考虑各个一级指标所包含的方面，分解为二级指标体系，并在该一级指标之下为二级指标分配不同的权重。

提要高校教师教学质量评价是学校整个评估工作的核心，评价指标体系构建的是否科学、合理会直接影响到教学质量评价的效果和教师教学的积极性。

教学评价要体现研究性学习多元化和个性化的特征，并科学分配权重，建立科学合理的课堂教学评价指标体系是完善教学质量评价制度的前提，要在一定原则指导下，以新的教育理论为依据，多主体评价为特征，做到评价指标体系科学，使教学质量评价客观公正。

问题一：课堂教学评价一般包括哪些？ 量表评价法 （一）概述 概念 量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。 根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。

一致性原则是指制定指标体系时必须用一致的标准。坚持一致性原则是由于课堂教学评价指标必须以国家的教育方针为指导以全面提高教育质量为目的有利于构造素质教育运行机制。（5）实用性原则。实用性原则是指建立指标体系时必须有明确的目标要求。这些目标要求重点突出标准适宜具有很强的可操作性和实用性。

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