系统怎么才能集体评价别人-集体评价和他人评价的区别
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1、在小组教学的实施过程中教师怎样进行小组评价？
教师实施小组要从低年级开始培养，小学生的可控能力差，如果小组活动开展不好就会造成课堂混乱，所以开始训练时定量小组人数少，问题一定要具体，并且要是老师讲会了的问题，让学生再实践性的，要求也要具体，也可以列提纲性的，让甲问什么？乙答什么这样训练，慢慢实践时间长了，学生会有程序的，有效果的讨论问题了，在增加人数进行实践，然后再增加问题的难度，逐步推进，这样既培养了孩子由易到难讨论问题的思维和逻辑推理过程的习惯，又能够有效的进行课堂教学活动，使课堂活而不乱，同时使每个孩子都能投身到探究新知实践知识与技能的活动中去，自学能力也会很快提高，成绩当然回事一流的了！随着年级的提升教学研究活动越来会越顺手，教师也轻松，学生还学的好。
一定的程度上就可以把新知直接抛给学生让学生自助推理讨论学习了。各位老师不防可以试试哦！
评价可以从以下几点：
1.首先看学生的参与度每个学生是不是很积主动的参加小组活动。
2.是否认真的参与问题的讨论。
3.是否讨论问题有实际意义的理解和突破。
4.有无同学之间的互相学习过程及获得取长补短的相互评价。
5.总结过程中学生的变化和讲解能力较前有无提高长进。
总之评价要看实际效果：课堂活儿不乱体现老师的组织能力，学生的回答问题体现课堂活动的效果。
……小学数学特级教师罗芳兰回答
小组合作制，是一种班级授课模式，曾经被“吹上天”，也曾被“踩到底”，客观地来说，小组合作制，并不是唯一可选项，而是要和其它教学方法一起使用，所谓教无定法。
而小组合作的精髓，便是评价，以集体的方式对学习活动过程和结果进行评价，是促进这一教学方式在课堂中有效应用的核心。
我是初中数学老师、班主任，在管理班级和课堂教学中，也使用过小组教学，取得了一定效果，分享如下：
一、课堂练习
教学目标中，要求全体同学都掌握的练习，采用小组评价，即全组完成方可加分，有一人未完成或有错误，则全组不加分。
由于练习难度较低，所以组长完成的速度非常快，同时也就有了充分的时间去帮助组内后进生，而在帮助后进生的同时，也无疑对刚才的练习进行了复习巩固，而组内后进生，也因此得到了二次讲解。
二、单元过关
利用组长的监督，促使所有组员完成过关练习，检查的时候可采取抽查，即随机抽取组内某一位成员的练习，用来代表全组，这就促使全组必须认真完成，不至于因一天而耽误全组加分。
或者采用小组间互相抽查的方式，同学之间，彼此之间也许还有更深了解，小组长抽取对方小组成员，有时也会出乎老师意料，教学策略中，采用对方答错，己方加分的方式，增加对抗性，避免放水的情况出现。
三、课堂讲题
这是学霸间的较量，然而也需要组内其它成员的帮助才能加分，每组通常由组长亲自上阵，但规则的趣味正在于此，如果组长上来讲，全组加1分，非组长上来讲，全组加3分，于是那些中等生有福了……
四、集体活动
这是发挥小组合作制最佳空间，组长进行分工，完成集体活动目标，给全组10分的配额，由组长根据各组员的贡献上报加分者及分值，让组长更具备威信，也让全组能发挥每个人的优势。
以上是经实验过的比较有效的方法，同时，采用小组合作的时候，要注意兼顾全体，不能过多采用某一种方式。
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